，便让学生们开始雕刻“光”符文，或者上次讲的“水”符文。
显然，书师的教书速度已经超出了小孩汲取知识的速度，方圆看到周围的小孩一个个都抓头挠腮的，嘴角轻带喜感。
符浩瀚如海，朴实而深邃，要像方圆这样，有成型的世界观念的人，才容易理解符。
而家族花大力气教小孩学习符，只是为了在小孩心中播下一颗世界观的种子，还有多对小孩启蒙关于符文方面的知识，增长小孩的视界，为以后学习符打下基础，并不要求小孩学会任何符文。
所以方圆觉得，小孩学不会符文而抓头挠腮是可爱，不过，在小孩眼里，让他们抓头挠腮的是烦恼。
看事物的视角不同，得到的感受也不同。
再看看书师，双手交叉于背，没有一丝的焦虑，因为这只是启蒙课，他只需负责盯好每一个学生有没有精神力使用过度就可以了。
方圆有着原世界的认知积累，很快就理解了书师讲的内容并雕刻出了“光”符文。
方圆也是松了一口气，还好只是雕刻符文字，并不需要消耗多少精神力。
一刻钟后，课程进入到雕刻后的知识扩展阶段，随后的时间也过得很快，课不知不觉中上完了。
书师宣布下课后，小孩们欢呼地跑出书室，方圆则留了下来，静静地等待书师收拾完讲台。
书师也注意到了方圆，边收拾讲台边道：“可有不懂的地方？”
方圆忙点点头，拿着笔和纸走上去。
第十九章 不自觉(5/7)