不过，这种研究上的造假和专家拿取指导费的行为也不是普遍现象，许多确实有研究水平的学校和教师，都在切切实实地开展教育教学的研究工作。
市、区二级的教科专家，也都不辞辛苦地、不计报酬地去各级各类学校进行论证和指导。
只是，市、区二级教科专家的人数有限，精力和时间也有限，不可能对每一所学校的课题研究过程进行关注与监督，这样就给一些学校有了造假的机会。
在课题成果评奖时，限于评审人员的能力与精力，不能对参评学校的所有成果进行现场检查，只能对上交的课题报告进行评审。
有时课题报告上交太多，课题报告写的太长，评审时间有限，评审人员也只能是匆匆浏览、走马观花。
这样一来，课题研究开展的一般或者根本没有进行实际操练，只要课题报告写的妙笔生花、写的有新意、写的令人耳目一新，往往就能获得好名次。
由于各级教育行政部门对学校办学水平评估上、在教师评职称上，对课题研究、奖论文一刀切的要求，迫使不具备研究条件和研究能力的学校与教师参与学术造假行为。
考虑到目前由常务副市长江庆分管教育、卫生工作，张峰便把这份实名举报信转给他进行处理。
只是，让张峰没想到的是，江庆又把这份举报信转给了丽华市教育局，而丽华市教育局又把此事推给了丽元区教育局进行处理。
按照分级管理、分级负责的原
第617章影响进一步扩大(3/5)